我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入人口老化發(fā)展階段，高校智慧健康養(yǎng)老與服務(wù)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題尤為顯著。隨著老齡化進(jìn)程加快，傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老功能逐漸弱化，并逐步轉(zhuǎn)向社會(huì)化養(yǎng)老這就需要大量的一線養(yǎng)老服務(wù)人才。各類(lèi)院校在培養(yǎng)養(yǎng)老服務(wù)人才過(guò)程中，普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、市場(chǎng)定位過(guò)于寬泛、就業(yè)方向模糊不清、專(zhuān)業(yè)設(shè)施不完善、核心課程混亂、專(zhuān)業(yè)師資匱乏、培養(yǎng)效果難以體現(xiàn)等問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)階段存在的教學(xué)問(wèn)題下面小編根據(jù)現(xiàn)狀逐步分析。

　　現(xiàn)狀一：被動(dòng)接受式的、單一化的教學(xué)方式不利于學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)。在目前教學(xué)上課方式中，教師多采用說(shuō)教的方式，沒(méi)有實(shí)踐課程，存在理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相背離的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)無(wú)法及時(shí)實(shí)踐，使得理論知識(shí)空泛，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，又因缺乏理論知識(shí)的支撐而無(wú)所適從，效果不佳。

　　現(xiàn)狀二：使用教材國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要么自編要么網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)。授課知識(shí)與老師的學(xué)歷，視野，經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。老師水平的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)老師教學(xué)任務(wù)繁重的情況下如何開(kāi)拓符合社會(huì)現(xiàn)狀的知識(shí)破在眉睫。

　　現(xiàn)狀三：目前對(duì)于學(xué)生的實(shí)操技能多為實(shí)訓(xùn)室練習(xí)，在一定程度上不利于知識(shí)的掌握導(dǎo)致學(xué)生只重課程知識(shí)的記憶，去難以將所學(xué)專(zhuān)業(yè)的全部知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

　　學(xué)生通過(guò)二維、三維、VR、實(shí)拍等新型技術(shù)手段向高校智慧健康養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)完善學(xué)習(xí)課程，既能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，還能豐富教學(xué)課程內(nèi)容，完善教學(xué)資源的不足;二維動(dòng)畫(huà)能將這些抽象化的概念具象化的表現(xiàn)出來(lái)，養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)常常涉及到許多通過(guò)實(shí)拍無(wú)法抵達(dá)的領(lǐng)域，動(dòng)畫(huà)則可以完美解決這一問(wèn)題，無(wú)論宏觀亦是微觀，動(dòng)畫(huà)，都可用獨(dú)屬于自己的方式為您講述獨(dú)特的故事。VR(虛擬現(xiàn)實(shí))是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，利用現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生的電子信號(hào)，將其與各種輸出設(shè)備結(jié)合使其轉(zhuǎn)化為能夠讓人們感受到的現(xiàn)象，通過(guò)三維模型表現(xiàn)出來(lái)，這種方式不僅可以解決實(shí)踐性不足的問(wèn)題，也可以解決老師一人力不從心之困境。

　　養(yǎng)老服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是養(yǎng)老服務(wù)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，高校智慧健康養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上要著眼于未來(lái)，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，在教學(xué)方法上要進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)化養(yǎng)老服務(wù)的人才需求，充分發(fā)揮高等教育在養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)作用。